區角風景｜談幼兒園科學教育環境的創設
發布者：edkadmin 瀏覽次數：495次
原創早期教育
隨著科技的創新和發展，科學教育已經成為當代社會人才培養的重要組成部分。作為幼兒科學教育的引導者，我們應該在生活中讓幼兒體驗初步探究的快樂，培養科學探索的興趣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”
幼兒園環境要對科學教育活動的開展起到良好的支持作用,在創設時就必須遵循探究性、互動性、過程性等原則,并圍繞科學教育的內涵,加強科普教育環境、實踐活動環境、科技區角環境等的創設,全面提升幼兒科學教育的質量。
以“尊崇自然，舒展天性”為辦園理念，結合戶外場地面積充足的優勢，立足身邊的科技資源，以“陽光·探究”為指導思想，將“科技·智慧、探索·發現、數字·信息和生命·生長”四個方面的內容融入環境和課程之中，激發孩子自由探索、自主學習。
(一) 生命·生長
引導幼兒獲取生命科學知識，培養他們熱愛自然、熱愛生命的良好情感是幼兒素質教育中重要的一項內容。關注生命、了解生命的生長過程，可以促進幼兒觀察力、想象力、思維力和動手能力的發展，初步領會人與自然和諧相處的道理。
落實點1：自然角
“種植實驗”，探索植物生長需要的條件，或變換條件后植物生長發生的不同變化，孩子學習自己觀察、記錄，探索生命生長的奧秘。如在青苔的種植實驗中，了解菌類的種植方式，感受植物的毛細現象、再生性等特點和在不同環境中的生長情況等。
落實點2：種植園地
幼兒管理種植園地的過程，也是感受種子、葉、花、果循環反復的過程。我們種植的植物種類多樣，種植方式也多樣，有大棚種植、爬藤牽引種植、肥料多樣化種植、蔬菜搭配種植等。
落實點3：飼養角
動物的生長對孩子來說富有吸引力，動物本身的特性，如生長形態、飲食、生活習性、繁殖等方面，都能成為孩子的探索點。我們還在飼養活動中融入科技智慧，如學習長度的測量、比較小羊吃的草的面積大小、統計動物一周的食物等。
有效的早期生物學體驗使幼兒更快、更好地實現從感性認識向理性認識的飛躍。幼兒不斷接觸新問題，在觀察、思考的基礎上探究解決問題的方法，使幼兒智力得到充分發展。同時促進他們了解自然、社會、自我，促進情感、意志及個性品質的發展，加快幼兒的社會化進程。
(二) 探索·發現
幼兒期是形成幼兒觀察力的基礎時期。幼兒需要通過自主觀察、操作、討論等一系列實踐活動，來豐富生活經驗。
落實點1：奇石坊
結合寶華本地“石”資源豐富的特點，利用不同石頭在重量、大小、觸感、質地等方面的不同特性，讓孩子探索石頭的秘密。如了解石灰石、磁石等特殊石頭的特性，感受石頭建構中力的平衡等；通過“戶外分類桌”提供操作空間，輔以多種測量工具、觀察工具、記錄材料等，支持孩子觀察、比較、操作、實驗。
落實點2：沙水區
將“取水”融入科學智慧，如使用滑輪、壓水器、水槍、連通器原理等，設置多種取水器，讓孩子在取水的過程中思考：哪種最好玩？哪種最省力？學習使用不同洞眼的分離工具，整理歸類材料。
落實點3：小山坡
借助小山坡天然的坡度，提供滑梯、木板、滾筒、絨布、管道等材料，讓幼兒親身感受運動的速度與坡面的傾斜程度、粗糙程度的關系。
落實點4：草地
利用草地寬闊、開放的特點，提供風向標、百葉箱等，讓孩子感受溫度、濕度、陽光、雨露等，增加孩子對氣象科學的了解。
落實點5：自然探索區
此區保留了自然的痕跡，孩子可根據季節變換，開展多樣化的自然探索活動，如春天撿拾花瓣，夏天玩光影游戲，秋天做昆蟲觀察，冬天有土壤探索等；設計可移動的“戶外探索箱”，內有放大鏡、顯微鏡等觀察工具，尺子、秤、色卡等測量器具以及調查表、筆等記錄材料，支持孩子深入觀察、比較。
幼兒園探究式科學活動的開展不僅豐富了幼兒在自然現象方面的知識，而且激發出幼兒對于大自然探索的濃厚興趣，有助于提早形成較為科學的思考問題的方式以及研究相關問題的方式方法，促進幼兒的語言表達能力以及合作能力的提高。
(三)科技·智慧
科技是人類實現夢想的翅膀，它不僅能使幼兒獲得廣泛的科學知識經驗，而且能激發幼兒的好奇心、創造力，發展其實踐探索能力。為此，我們力圖通過培養幼兒從小愛科學、學科學，為其今后能獨立探索科學打好基礎。
落實點1：科探室
我們營造寶華山自然生態的氛圍，并根據科學活動的內容和不同年齡階段孩子的探索需求劃分為八個操作實驗區，如聲學區、力學區、地理區等。現代化的科學設備展示出奇妙的科學現象，引發孩子深層次的學習和思考。
落實點2：班級“科學互動角”
以開放性的游戲環境、多樣化的材料，創設出好玩、好操作的“科學互動角”，內容的選擇從孩子的生活、關注的興趣點入手。如小二班的聲音探索區，活動來源于自然角里的多肉海螺，孩子們發現海螺里有呼呼的聲音，這就引發他們關注到大自然里不同的聲音；孩子們又發現空的瓶罐里放上小豆子搖晃，有了不同的聲音，教師又提供了種子、沙石等不同材料和不同材質的瓶罐、盒子，讓孩子自制打擊樂器。教師始終追隨孩子的發展，以豐富的材料來支持幼兒的活動。
(四)數字·信息
全面把握數字化教育資源對兒童發展的積極作用，以開放的心態迎接數字時代的到來，充分利用數字化產品的優勢，創造性地解決目前科學教育實踐中面臨的問題。
落實點1：植物掛牌
孩子們用手機掃一掃二維碼，可實現通過視聽直接了解不同植物的特征。
落實點2：野戰區
孩子們用微信、QQ、對講機等多種信息傳播方式，實現“作戰”中的信息傳輸，使野戰游戲更富有挑戰性。
落實點3：班級游戲區
這個玩具對我來說太難了！ 這個玩具還有新的玩法嗎？手機掃一掃二維碼就清楚了。讓能力偏弱的孩子學習獲取間接經驗，讓他們也能體驗到成功的樂趣。
無論是設備投放、課程資源開發還是使用，在數字化建設中我們始終堅持兒童立場，同時，我們還需要做好：
1.科學活動和幼兒園課程的融合
將科學探索活動和孩子一日生活融合、和主題教學活動融合。一日活動中，我們結合《3-6 歲兒童學習與發展指南》科學領域目標，結合年齡特征，給予孩子充分的時間和空間參與科學活動；主題活動中，我們細心關注孩子自發生成的問題，認真梳理并找出其價值點，將孩子的探索與發現凝練成為我們課程的一部分。
2.合理利用空間展示孩子活動軌跡
利用班級主題墻，專門開設區域，展示孩子科學活動的軌跡。鼓勵孩子不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，將他們的觀察、思考以及表達，以圖文并茂的方式展示出來。
總之，幼兒園科學教育環境創設應以幼兒為主體,為他們提供豐富的物質和自由的精神環境。同時注重科學教育的探索性,保持環境的動態性,才能豐富孩子的體驗激發孩子的思考。
