帶著家長(zhǎng)慢慢走
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家庭教育一定程度上影響著一個(gè)人的價(jià)值觀和世界觀，所以說(shuō)教育不僅僅只是在校園，也應(yīng)該是在家庭和社會(huì)層面。上興中心幼兒園從小學(xué)部完全剝離剛剛兩年多時(shí)間，帶著“慢”文化的靜好，陪伴孩子一同走過(guò)700多個(gè)風(fēng)雨同舟的日子。
帶著家長(zhǎng)同話理念：“慢”，是多元指向的理念解讀
幼兒園的辦園理念，若只是園內(nèi)教工的踐行，是非常不夠的，家長(zhǎng)應(yīng)該是辦園理念踐行的同行者。為此，2016年11月，我園800多名家長(zhǎng)分兩批齊聚一堂，觸摸文化、關(guān)注游戲、倡導(dǎo)閱讀、講究陪伴、攜手成長(zhǎng)。這是上興中心幼兒園歷史上第一次全園家長(zhǎng)會(huì)，隆重而專注。會(huì)前，幼兒園將家長(zhǎng)們兩個(gè)多月來(lái)的各種行為進(jìn)行梳理記錄，側(cè)重不足進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播；會(huì)中，約定家長(zhǎng)們靜心傾聽(tīng)并認(rèn)真記錄；會(huì)后收集反饋信息，許多家長(zhǎng)紛紛贊賞幼兒園的獨(dú)到理念和暖心服務(wù)，反思自己平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)注太少。
綜合表述
“慢”，源自“慢生活”理念的提取，是一種積極健康的心態(tài)，也是一種專注、自信、細(xì)致、從容的應(yīng)對(duì)世界的方式。葉圣陶先生的“教育農(nóng)業(yè)觀”引導(dǎo)我們嘗試將“慢”的視角融入幼兒教育，把幼兒園當(dāng)成孩子成長(zhǎng)的最初土壤，每一個(gè)孩子是剛剛發(fā)芽的種子，幼教工作者需要做的就是尊重孩子天性和個(gè)性規(guī)律及差異，鼓勵(lì)他們?cè)谧陨戆l(fā)展的慢積累過(guò)程中，儲(chǔ)存能量、厚積薄發(fā)，追求慢而趣、慢而真、慢而樂(lè)的教育狀態(tài)，從而達(dá)到回歸自然、和諧發(fā)展的理想境界，為百年樹(shù)人目標(biāo)奠定優(yōu)質(zhì)發(fā)展基石。
“孩子，你慢慢來(lái)！”是龍應(yīng)臺(tái)先生暢銷海內(nèi)外的經(jīng)典名著，也是我園核心理念的最好詮釋。
分層理解
（1）尊重成長(zhǎng)規(guī)律：教育的原點(diǎn)與終點(diǎn)的所有核心，應(yīng)該是指向孩子們自然節(jié)奏成長(zhǎng)的各種個(gè)性化生長(zhǎng)狀態(tài)。所以培育我們的孩子，要遵循規(guī)律，就像成長(zhǎng)、就像花開(kāi)，我們要學(xué)會(huì)適時(shí)等待：尊重年齡、尊重個(gè)性、更尊重差異。
（2）尊重地域文化：曹山慢城位于溧陽(yáng)市上興鎮(zhèn)曹山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，以其獨(dú)特的“慢生活”理念吸引著一波又一波慕名而來(lái)的游客。這里山水秀美，花草絢爛，四季皆景。慢城用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴來(lái)過(guò)這里的每一位：慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，與花草樹(shù)木做好各種親近的那顆心就會(huì)積聚無(wú)限能量，奔跑或徜徉在自己想要的路上。
?。?）尊重國(guó)際理念：慢生活，自1989年在意大利出現(xiàn)后，便風(fēng)靡世界。這里的“慢”，并非速度上的絕對(duì)慢，而是一種回歸自然、輕松和諧的意境。
帶著家長(zhǎng)同說(shuō)現(xiàn)狀：“慢”，是理性應(yīng)對(duì)的直面現(xiàn)實(shí)
上興本地的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的養(yǎng)育大多停留在吃飽穿暖的物質(zhì)層面，對(duì)各年齡段孩子的心理需求和精神成長(zhǎng)思考較少，周邊育兒氛圍不濃，可他們大多渾然不覺(jué)。為此有必要與家長(zhǎng)們一起，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)狀，找找原因。
分析原生家庭的意識(shí)短板
上興鎮(zhèn)距離溧陽(yáng)較遠(yuǎn)，幼兒園的孩子很多來(lái)自一些偏遠(yuǎn)山村，年輕父母學(xué)歷偏低，地方百姓的幼兒教育意識(shí)淡薄，幾代人的根深蒂固影響，需要慢慢喚醒，強(qiáng)勁助推。
分析父母陪伴的行為短板
在上興中心幼兒園年輕家長(zhǎng)群體中，主動(dòng)關(guān)心孩子教育話題的少之又少，因?yàn)榧议L(zhǎng)間長(zhǎng)期缺少良好育兒氛圍。家長(zhǎng)們給孩子吃飽穿暖之后，做做家務(wù)、玩玩手機(jī)、搓搓麻將，幾乎完全不懂：孩子的成長(zhǎng)為什么要家長(zhǎng)陪伴？如何有效陪伴？
分析孩子表達(dá)的能力短板
據(jù)調(diào)查顯示，我園留守兒童不少，因?yàn)樗麄兊母改搁L(zhǎng)年不在家，由田間忙碌的老人陪伴，普遍存在膽怯、不夠自信、語(yǔ)言發(fā)展不理想等共性問(wèn)題。
面對(duì)這樣一群學(xué)前教育存在盲區(qū)的家長(zhǎng)群體、面對(duì)因原生家庭不理想而表達(dá)能力欠佳的孩子們，幼兒園攜手家庭前行的節(jié)奏只能暫時(shí)稍微放慢。
帶著家長(zhǎng)同行共長(zhǎng)：“慢”，是小步遞進(jìn)的漸行漸佳
父母的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，什么樣的家庭，就走出什么樣的孩子。上興中心幼兒園的家長(zhǎng)群體參差不齊，有一半是老年人，溝通效率不高，可是興幼人不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)不理想而停止追求完美的腳步。我園在做好家園聯(lián)系常態(tài)工作的同時(shí)，重點(diǎn)籌劃了一些對(duì)家長(zhǎng)特別有啟發(fā)的重要活動(dòng)，收效超出預(yù)期。
故事一：帶著6?朵小貼花的陌生尋找
第一次國(guó)慶分享的困惑。每年國(guó)慶長(zhǎng)假，都是孩子們領(lǐng)略祖國(guó)河山、欣賞家鄉(xiāng)美景的大好時(shí)機(jī)，7天里我園家長(zhǎng)和孩子一起帶著歡快的心情，以眼睛看、相機(jī)拍的方式，圍繞“愛(ài)自然，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)他人”這個(gè)主題，記錄著自己身邊所見(jiàn)、所聞、所感。
10 月8 日上午，我們盛情邀請(qǐng)各年級(jí)家長(zhǎng)來(lái)園與孩子們進(jìn)行互動(dòng)交流分享，可是家長(zhǎng)們匆匆到了操場(chǎng)后，絕大多數(shù)只顧尋找自家的孩子，牽手就走，完全不理解幼兒園苦心安排這樣的敞開(kāi)式交流是為了鍛煉孩子們的表達(dá)膽量?？粗⒆觽冇悬c(diǎn)失落的表情，看著滿操場(chǎng)只是零零落落在交流的家長(zhǎng)，我們反思：分享時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的要求，需要用什么樣的量化提示，才能自覺(jué)地將傾聽(tīng)指向陌生？
第二次國(guó)慶分享的進(jìn)步。假期里，大班的孩子畫(huà)一畫(huà)，稚嫩的畫(huà)筆滿是童趣；小中班的孩子拍一拍，捕捉的鏡頭無(wú)比可愛(ài)。上午幼兒園采用小班、大班混齡以及中班混班形式進(jìn)行了國(guó)慶見(jiàn)聞分享活動(dòng)，下午孩子們帶著自己的作品分散在幼兒園操場(chǎng)，全園三個(gè)年級(jí)的孩子家長(zhǎng)分別帶著6朵小貼花一同參與分享交流，這次約定：每位家長(zhǎng)完成與6名陌生孩子的交流后方可尋找自己的孩子。
這下上興中心幼兒園大草坪可熱鬧了，孩子們?cè)谀吧议L(zhǎng)面前，有的大膽流暢地說(shuō)著、有的靦腆微笑地指點(diǎn)著……家長(zhǎng)們自然而然地蹲下身子傾聽(tīng)，在慢慢聽(tīng)、激動(dòng)講的互動(dòng)過(guò)程中，孩子們表達(dá)著自己的獨(dú)特想法，家長(zhǎng)們則靜靜享受著孩子們成長(zhǎng)的歡快。
第三次國(guó)慶分享的驚喜。大自然是本活教材，國(guó)慶前上興中心幼兒園以微信推送的形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)們利用假期與孩子們走近大自然，感受家鄉(xiāng)的青山綠水和淳樸人文，并用他們喜歡的方式記錄發(fā)現(xiàn)。
國(guó)慶假期后返園的第一天，幼兒園開(kāi)展同班、混班、混齡多種形式的分享介紹，支持孩子們大膽說(shuō)出國(guó)慶趣事。第二天全園800多位家長(zhǎng)又同時(shí)走進(jìn)幼兒園，中大班幼兒以分組自選、獨(dú)立表達(dá)為主，小班幼兒以親子合作表達(dá)形式交流。
這次活動(dòng)特別建議家長(zhǎng)尊重不同年齡段孩子的表達(dá)能力差異，在與不同年齡段孩子互動(dòng)中，嘗試以專業(yè)的視角或語(yǔ)言鼓勵(lì)、或蹲下傾聽(tīng)等待、或觀察記錄孩子的積極表達(dá)和大方表現(xiàn)，自主表達(dá)、溫馨交流、仔細(xì)對(duì)照、親切引導(dǎo)、詳細(xì)記錄的專注畫(huà)面遍布幼兒園室內(nèi)和戶外的每一處空間。
縱觀上興中心幼兒園三年來(lái)多層面的國(guó)慶分享活動(dòng)，不同年齡段孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力都得到了不同水平的發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)分享活動(dòng)從完全不懂到走近陌生再到用心觀察，體現(xiàn)了家園攜手的巨大成效，在上興當(dāng)?shù)匕傩湛谥幸呀?jīng)成為佳話。
故事二：帶著家長(zhǎng)會(huì)視頻的長(zhǎng)途跋涉
為外出打工的家長(zhǎng)補(bǔ)一課。興幼的每次家長(zhǎng)會(huì)，都會(huì)有數(shù)量不少的年老家長(zhǎng)代會(huì)，這些爺爺奶奶輩的家長(zhǎng)有時(shí)說(shuō)聽(tīng)不懂，有時(shí)說(shuō)不會(huì)記錄，可年輕家長(zhǎng)又確實(shí)趕不回。如果任由這樣的情況持續(xù)三年，那對(duì)該家庭孩子的成長(zhǎng)肯定不利，于是，我們決定為外出打工家長(zhǎng)補(bǔ)上一課。家園活動(dòng)時(shí)我們將全程進(jìn)行視頻拍攝，沒(méi)有這么多攝像機(jī)，家長(zhǎng)們就用手機(jī)接力拍，然后按序打包壓縮發(fā)送給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)，終于實(shí)現(xiàn)了家園攜手的真正全覆蓋。收到視頻的外地家長(zhǎng)們紛紛稱贊幼兒園這一暖心舉動(dòng)，他們對(duì)孩子成長(zhǎng)的了解和幼兒園教育的動(dòng)態(tài)知曉，無(wú)論在何時(shí)何地都是同步的。
故事三：帶著家庭小書(shū)房的隆重倡議
一份執(zhí)念的貼心生成。在每個(gè)孩子成長(zhǎng)的歲月里，閱讀都或多或少相伴著，而且我們始終篤信：一個(gè)喜歡上閱讀的孩子，將來(lái)長(zhǎng)大了，無(wú)論如何也差不到哪里去?？墒青l(xiāng)村孩子的閱讀量和閱讀習(xí)慣明顯沒(méi)有得到很好關(guān)注，我們看在眼里，急在心頭。一個(gè)帶著家長(zhǎng)慢慢享受陪伴孩子閱讀快樂(lè)的計(jì)劃悄悄生長(zhǎng)著。
一間書(shū)房的特別倡議。與家長(zhǎng)交流、與孩子聊天中發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村孩子的家里，顯然沒(méi)有城里的洋氣、豪華，但無(wú)論多么簡(jiǎn)陋的家里，為孩子騰出一個(gè)與書(shū)本親近的小小角落，總是可以的。于是，我園小班組從2017 年9 月開(kāi)始啟動(dòng)“親子共讀”項(xiàng)目，倡議每位家長(zhǎng)：請(qǐng)每家都給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)房，每天都陪伴孩子閱讀半小時(shí)，每周與班級(jí)同伴互換一本圖書(shū)用來(lái)周末親子閱讀，每學(xué)期進(jìn)行各種分享和交流。如今過(guò)去一年多了，小書(shū)房的故事正在越來(lái)越精彩。
一段童年的書(shū)香彌漫。上興中心幼兒園的許多家長(zhǎng)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，尤其是留守兒童家里的老人，根本沒(méi)法完成一些故事的講解和繪本的朗讀，于是我們?cè)谖⑿殴娞?hào)推出了“曹偉哥哥講故事”專欄，每周有孩子們喜歡的新故事生動(dòng)播出，孩子們聽(tīng)得非常入迷，幼兒園的曹偉老師收獲了很多忠實(shí)的愛(ài)聽(tīng)故事小粉絲哦！我們堅(jiān)信：有生動(dòng)故事陪伴的書(shū)香童年，一定是最最滋養(yǎng)的！
本文刊登于《早期教育》（教育教學(xué)）2019年3月。
