虞永平｜圖片學習資源庫的價值與建設利用
發布者：edkadmin 瀏覽次數：1569次
原創：?虞永平?
隨著現代數字照相技術的普及，圖片的拍攝與儲存已經變得越來越容易了。數字圖片的大量積累能提供巨大的信息量，采用現代大數據技術，將從這些圖片中挖掘大量的數據并形成傳統方法和思維難以獲得的結論。
學前教育資源庫建設中，其圖片資源庫建設的作用是借助廣大幼兒園教師、學前教育研究者所拍攝的海量過程性圖片，進行甄別和歸類，篩選和聚焦，以便發揮它們應有的價值。建設圖片資源庫已經成為學前教育專業資源庫建設的重要內容，也是一項引導學生主動學習并學會思考和分析的重要工作。圖片資源庫建設需要形成有效的和持續發展的機制。
一圖片資源庫的價值
現在數字圖片拍攝便利，儲存簡單，占據空間有限，使用簡便，信息直觀，是反映學前教育過程信息的重要方式。圖片能很好地反映教育過程中的現象、事件、關系、結果等重要信息，廣大幼兒園教師和學前教育研究人員已經將圖片的拍攝作為重要的記錄手段。很多幼兒園都保存了大量的圖片，但目前總體上利用率不高，大量圖片石沉大海，很少有回溯和分析的機會，更沒有真正有效地加以利用。“閱讀”圖片就是深入挖掘信息，把握圖片所反映的事實和關系，目前，“閱讀”圖片還沒有成為廣大幼兒園教師總結和反思實踐的重要舉措。圖片資源庫對于幼兒園教育、學前教育專業建設及學生的學習和發展有著重要的意義。
（一）圖片對于幼兒園教育改革和發展的作用
第一，幼兒園過程性圖片反映了教育實踐的基本性質，折射了特定時期學前教育的發展水平，如設備設置，兒童狀態和衣著，師幼關系，人們的兒童觀、教育觀和教師觀等。它是分析學前教育發展水平的重要依據。
第二，圖片反映了兒童活動和獲取經驗的過程。圖片能記錄兒童的探索、交往、體驗和表達等重要的信息，反映兒童與環境、材料的互動狀況，反映兒童面臨的問題和困難，反映兒童的需要、興趣，反映兒童之間的合作與交往。因此，圖片是了解兒童學習和發展狀況的重要信息源。
第三，圖片也能折射教師對兒童回應的狀況。教師創設的環境是否合適，提供的資源是否合適，對兒童的需求是否有效關注，都在不同程度上通過圖片折射出來。因此，圖片也是鏡子，讓教師看到自己的不足，看到現實的問題，進而引發反思，引起改革和創新。
第四，圖片也是兒童學習的里程碑，為兒童進一步的學習和發展提供指向。圖片反映了兒童探索、構建及表達的成果，是兒童自我評價和分析的依據，也是兒童進一步挑戰自己，實現超越的起點。經常性地引導兒童“閱讀”有關自己的圖片，有利于兒童生發新的思維和挑戰，引發創新和變化的動力。
（二）圖片對于學前教育專業資源庫建設和幼兒發展的作用
首先，對于學前教育專業資源庫建設來說，圖片資源庫是不可或缺的資源，也是幫助學前教育專業建設把握學前教育發展歷史和現實的重要信息支撐。圖片資源庫能滿足學前教育專業教學的需要，促進教學工作面向實踐，生動活潑，理論與實踐相結合，能切實提高教學成效。圖片資源庫建設也有助于高校教師對幼兒園教育實踐過程的研究，采用現代大數據技術，充分挖掘圖片所反映的問題和經驗，從而建構理論，為實踐提供有利的指導和引領。圖片資源庫建設本身也讓學前教育專業建設更好地與教育實踐緊密結合，形成良好的互動關系，加深相互的了解和溝通，形成有效的相互促進機制。
其次，圖片資源庫建設有助于學生的自主學習。圖片資源庫通過編碼、分類及設置關系鏈等方式，有效形成圖片之間的聯系和意義關聯，形成以理論為導向的分析指南。這些將有力地幫助學生了解和理解教育實踐，幫助學生更好地理解教育理論，為理論提供實踐作證，也有助于學生在特定問題框架指導下，通過圖片進行分析和研究，尋找研究問題的答案。圖片資源庫擴展了學生的視野，豐富了學生的對話領域和對象，能有效地幫助學生理解教師的想法和意圖，理解兒童的需要和問題，更有助于學生真正進入實踐現場，感受實踐的豐富性和復雜性。
二圖片資源庫的獲取和儲存
學前教育圖片資源庫的建設是一個復雜的過程，需要建立良好的建設機制，需要多方面人員協同努力，樹立圖片資源意識，長期堅持不懈地建設和完善。
一是要充分認識圖片資源庫的價值，加強投入，加強發動，加快建設。圖片資源庫建設關系到專業建設的成效，關系到學生的學習和發展，關系到教學水平的提升，應充分認識它的價值，提高人人參與建設的自覺性和積極性。努力做到全員參與，并充分吸收幼兒園一線教師的參與，加強對他們的培訓，提升他們的拍攝熱情、拍攝意識和拍攝水平，擴展圖片資源的生產段，不斷豐富庫存。努力加強投入，確保圖片資源的生產、收集、篩選、儲存和提取的高質量和高效率。
二是要加強軟件系統的建設。與其他資源庫不同，圖片資源系統需要的不是物理空間，而是數字虛擬空間，這就需要基本的硬件設施作保障。與此同時，要根據學前教育專業的特點，設計和建立圖片儲存、歸類和提取體系，確保圖片資源儲存得了，提取得出，并能根據學習和研究的需要，根據主題，形成多樣化的組合方式，還能根據圖片的基本屬性，進行一些基礎的統計和處理。這樣，軟件系統的設計就顯得特別重要，必須與有關專業人員進行多專業的合作攻關。
三是要把握圖片資源的生產。圖片資源的生產是一個思想性、專業性和技術性相結合的過程，是教育性、審美性、紀實性和傳播性相統一的過程。圖片反映一定的思想，體現生產者對兒童和教育的認識，也要有一定的美感，具有可觀賞性，這一切都是由基本的攝影技術來保證的。圖片資源的生產秉持的核心理念就是現場、真實和內涵相統一。任何進入資源庫的圖片必須來自幼兒園等現實場景，圖片必須是真實的，場景與行為是真實的，圖片必須具有內涵，具有教育的意義，可以用教育理論加以解釋。此外，圖片不同于視頻，不具備自然的連續性，要增強圖片的說服力，盡可能連續化和關聯化也是重要的原則，以便讓讀者感受現場中的關系和深度事實。因此，突破生產者的培訓問題是十分重要的。
四是要注重圖片資源的收集。圖片資源的收集一方面要有標準，包括專業標準和技術標準，努力使圖片有內涵，可儲存，可提取和利用。另一方面要有穩定的渠道，形成圖片收集的基本機制。其一，要重視高校師生的圖片生產意識和實踐。要形成圖片拍攝、篩選和入庫的制度，確保圖片資源有基本的過濾和穩定的增長。要建立圖片資源貢獻評價系統，建立相應的獎勵制度，確保資源高質、穩定增長。其二，要與一線幼兒園教師建立一種互利互惠的圖片資源供給和使用制度。一味要求幼兒園教師無償地提供圖片資源是難以持續的。一定要把圖片分析與指導或其他專業服務與圖片資源的收集結合起來，讓廣大教師在生產和提供圖片資源的同時，得到專業服務和指導。要建立多端口圖片入庫的軟件支持系統，確保隨時傳入，定期入庫，有效利用。
五是要重視圖片資源的儲存和提取。圖片資源的儲存是資源管理的關鍵環節，儲存的水平一定程度上決定了利用的水平。要以學生學習需要為出發點，從學生獲取專業信息的需要出發，建立多維的圖片資源分類框架。如可以從晨間活動、教學、游戲、盥洗、離園等一日生活的主要環節出發，也可以從環境創設、教學研究、課程設計等主要工作出發，可以從年份和作者出發，還可以從兒童、教師、家長、志愿者等主體出發，多維度地考慮圖片資源的分類模式，使同一幅圖片可以在不同的分類框架中被關注和被搜索。這樣，圖片資源的提取就能更好地滿足學生學習的需要。
三圖片資源庫的利用
圖片資源的利用是圖片資源庫建設的出發點，只有能被有效利用的資源，才可能成為學生的學習資源。要在實踐中建設充實圖片資源的制度和機制，確保有效產出。
首先，教師應成為圖片資源有效利用的楷模。在日常教學過程中，教師要充分發揮圖片資源庫的作用，積極使用圖片資源說明專業知識和解釋專業問題。在不斷使用圖片資源的過程中，強化圖片資源意識，增強課堂教學效果，形成豐富圖片資源的意愿。同時，引發學生對圖片資源和資源庫的關注，使他們意識到圖片的意義和價值，增強進入圖片資源庫的愿望。
其次，要加強對學生的培訓，使他們更好地了解圖片資源的功能和使用方法，使他們懂得分析圖片資源的基本路徑，以及尋求幫助的基本辦法，增強他們運用圖片資源的意識和能力，真正把圖片資源庫當作專業學習的重要源泉和支撐，使圖片資源真正轉化為學生的學習和發展，轉化為他們的專業素養和能力。
最后，要加強對幼兒園教師的培訓，使他們不但成為資源的生產者，而且成為資源的利用者。指導教育實踐，是圖片資源的重要功能之一。圖片資源庫要積極向全體幼兒園教師開放，尤其應該向圖片資源的提供者開放，在開放的同時，要加強“導讀”，努力引導幼兒園教師在教育思想、時間策略、課程體系、互動方式等視角反思自己的實踐，分析他人的實踐，在“閱讀”圖片的過程中，不斷提升專業素養，促進專業成長。
本文刊登于《早期教育》（教育科研）2019年12月，歡迎轉發朋友圈，如需轉載，請注明出處。
