幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么？
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陳鶴琴先生曾提出“活教育”教育理論，其中強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義。他說(shuō)：“環(huán)境中有許許多多的東西，初看和你所教的沒(méi)有關(guān)系，仔細(xì)研究，也可以變成很好的教材、很好的教具呢。”
那么幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的根本目的是什么呢？孩子究竟需要怎樣的環(huán)境？教師如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境才能夠促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)兒童個(gè)體生命獲得完整、豐富、獨(dú)特的生長(zhǎng)？
環(huán)境是文化的一部分，是文化的載體，環(huán)境對(duì)于兒童的情感、語(yǔ)言、認(rèn)知的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。幼兒園是一個(gè)有教育內(nèi)涵的，包含教育信息，充滿各種刺激，能促進(jìn)交互性體驗(yàn)和建構(gòu)性學(xué)習(xí)的環(huán)境。美與和諧的環(huán)境能夠潛移默化給予孩子正面積極的影響，不僅可以提高孩子的審美意識(shí)，還能給孩子帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。
安全是幼兒園工作的重中之重，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要根據(jù)本園的實(shí)際情況，將安全原則作為前提和基礎(chǔ)，構(gòu)建出適合幼兒發(fā)展的，真實(shí)、多元、開(kāi)放的良好環(huán)境。
1、園內(nèi)綠化種類
幼兒園的綠化應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，避免采用有毒、帶刺、容易引發(fā)過(guò)敏或帶有飛絮的植物。應(yīng)該選擇一些顏色艷麗、造型別致的植物，激發(fā)幼兒積極又專注地進(jìn)行探索。栽種無(wú)花果、柿子、梨、橘子、飛燕草、錦帶花、梔子花、牽牛花、等果木花卉，讓幼兒既能賞花又能觀果，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些昆蟲(chóng)，大大激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
2、室內(nèi)外環(huán)境細(xì)節(jié)
如：幼兒活動(dòng)范圍所涉及的邊角利用假草坪、防撞條等進(jìn)行包裹、大面積鋪設(shè)塑膠軟地；竹林區(qū)經(jīng)常進(jìn)行砍伐清理，避免蛇蟲(chóng)出入；山坡、草坪等活動(dòng)區(qū)定期修剪樹(shù)木、剔除尖角碎石等。注需求，使幼兒的游戲科學(xué)合理。
3追求自主，讓幼兒的游戲更加豐富
讓孩子順應(yīng)著自己的天性，在真實(shí)、多元、開(kāi)放的情境里，積極而又專注地探索自己感興趣的事物；通過(guò)多種方式自發(fā)、持續(xù)和深入地探究找尋問(wèn)題的答案；自由地用多種方式創(chuàng)造性地表達(dá)內(nèi)心的感受與對(duì)事物的認(rèn)知。
現(xiàn)互動(dòng)，讓環(huán)境更富有教育功效
“我們的環(huán)境能說(shuō)話”。環(huán)境成了教師之外的“第三位教師”。其中所有元素的制作和布置都是精心設(shè)計(jì)的，以吸引和激發(fā)孩子，鼓勵(lì)孩子對(duì)周圍環(huán)境作出敏銳而積極的反應(yīng)，同時(shí)創(chuàng)造一種交流的環(huán)境：人與人的交流、人與物的交流，國(guó)家與國(guó)家的交流。
正如陳鶴琴先生說(shuō)的那樣："怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"一個(gè)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的幼兒環(huán)境設(shè)計(jì)不僅能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的愉悅感和自信感，還能夠有效激發(fā)幼兒好奇心。
